Viquiprojecte:Fonaments Tecnològics de l'e-learning 2019-20 (I)/Grup 9

Integrants del grup i tema

Noms d'usuari de cada membre del grup:

• Carolbarriusorayo
• JordiMartiMuntane
• MariaMontAlgamasilla
• Eserrami

Tema escollit pel grup: BREAKOUTS EDUCATIUS

Acords i fases per a l'elaboració d'un article a la Viquipèdia

Un cop establert el grup de treball al voltant d'una temàtica d'interès comú, a continuació es mostren les indicacions per a l'establiment explícit d'acords entre els integrants i l'atribució de responsabilitats segons les diferents fases del treball:

1. Fase d'acords inicials. Distribució del treball entre els participants del grup, establint els rols de cadascú, les tasques a realitzar i la seva temporització. Primer acord sobre els elements de l'article a modificar i / o completar en l'espai de "Taller".
2. Fase de documentació sobre la temàtica. Inclou l'aprofundiment sobre la temàtica mitjançant una recerca i identificació de fonts rellevants.
3. Fase d'anàlisi i síntesi individual de la informació de rellevància a ser incorporada en l'article. Aquesta redacció es pot fer de manera privada o directament al "Taller" perquè tots els integrants del grup puguin anar fent un seguiment de l'avanç de l'article.
4. Fase de publicació al taller de totes les seccions / paràgrafs de l'article acordats per cada un dels participants. S'ha d'utilitzar la "Llista de control" per verificar que es respecten els criteris formals de publicació a la Viquipèdia.
5. Fase de revisió. Basant-se en una versió quasi definitiva de l'article, cada participant del grup ha de fer una revisió general per assegurar que el text de tot el grup respecta una estructura, estil i llenguatge coherents i que els continguts han estat desenvolupats íntegrament.
6. Fase de verificació. Quan es disposi de la versió definitiva, s'ha de consultar novament el document "Llista de control" i revisar que tot el document compleix cada punt. En cas contrari es revisarà l'article novament abans d'escriure al professor per demanar la seva autorització per a publicar.
7. Fase de publicació. Un cop rebuda l'autorització del professor, es pot procedir a la publicació a Viquipèdia paràgraf a paràgraf, no tot alhora.

Tasca	Responsable	Setmana 1	Setmana 2	Setmana 3	Setmana 4
Seguiment del treball en grup (monitoritzar i alertar possibles endarreriments)	Maria Mont Algamasilla
Elements de l'artícle a modificar	tots
Documentació	tots de manera individual
Anàlisi i síntesi	tots de manera individual
Publicació al taller	tots
Revisió	tots
Verificació	Carol Barriuso Rayo
Notificació al professor	Jordi Martí Muntané
Publicació a Viquipèdia	Eserrami

El breakout educatiu

Gamificació o ludificació

Consisteix en utilitzar els elements i la mecànica del joc en situacions no formals. Els objectius a assolir poden ser diferents, dependrà de l’entorn en què es jugui.

Característiques i potencialitats

Els components del joc fan que les persones s’activin i mostrin disposició a superar reptes per aconseguir una fita. És imprescindible que el joc proposi el repte als jugadors de forma lúdica i divertida. Aquest joc requereix d’unes regles establertes i una interacció activa entre els jugadors.

Tècniques

Es defineixen tres tipus de tècniques diferents:

- Les mecàniques, que fan visible el progrés del jugador a través de la puntuació.

- Les dinàmiques, referents a la motivació pròpia dels jugadors per seguir.

- Les estètiques, les respostes emocionals del jugador.

Tipologia d'usuaris

Taxonomia de Bartle

Existeixen quatre tipus de jugadors: els exploradors, els competidors, els sociables i els triomfadors, tal com els defineix Richard Bartle, si ens basem en els jocs MUD. Els punts d’observació a tenir en compte per definir els jugadors, són l’acció i la interacció entre ells i amb el món.

Breakout educatiu

Etimologia del concepte

La primera referència al terme prové del 1820 del verb compost “emetre o sorgir.” El terme fa referència (entre d’altres) a una fugida, sovint fent servir l’ús de la força, d’una presó o una institució mental. Actualment, en el món de l’educació, es refereix a una activitat ludificada/gamificada.

Antecedents històrics

Breakout és un videojoc recreatiu creat per Atari, Inc i publicat l’abril de 1976 en el disseny del qual va participar Steve Jobs. el joc consisteix en el trencament d’un mur frontal amb l’ajuda d’una pilota.

Definició

Joc immersiu derivat dels populars Escape Room. En un breakout educatiu no es fa necessari sortir de l’aula en la que es troben els alumnes. A l’entorn educatiu l’objectiu consisteix a obrir una caixa/es tancades amb diferents tipus de cadenat, que tant poden ser analògics com digitals, en un temps limitat on normalment no excedeix el temps planificat per a la classe.

Per tal d’aconseguir els codis que obren el Cadenat és necessari resoldre problemes, qüestionaris, enigmes, etc. Com en qualsevol activitat gamificada és necessari una breu narrativa que contextualitzi el repte plantejat i que alhora transformi als alumnes en personatges que representin un rol dins del joc.

El breakout és una experiència de caire educatiu ja que el repte a superar inclou continguts curriculars per tal d'aconseguir obrir les caixes o qualsevol objecte que s'ha emprat per guardar el premi o meta final.

Diferenciació entre Escape Room i Breakout educatiu

Mentre al breakout l'objectiu és obrir una caixa tancada, un joc d'escapada en viu o escape room és un joc en el qual els jugadors, normalment en grups de 4 o 6, són tancats en una habitació i han de fer servir els elements que troben per resoldre una sèrie de reptes o enigmes i escapar abans que se'ls esgoti el temps de què disposen, normalment una hora o una hora i mitja. Aquests jocs fomenten el team building, la creativitat i la resolució de reptes o problemes.

Tipologia de cadenat

Analògic

Mecanisme físic compost per lletres, colors, números o direccions que cal desxifrar i obrir. Un clàssic és el de claus. Els de lletres poden ser en format abecedari, o lletres aleatòries. Els numèrics poden ser de 3 o 4 xifres o circulars. En qualsevol dels usos s’acostuma a combinar diferents cadenats units en el que s’anomena un “Màster de cadenat”, una peça de connexió de 6 forats que permet afegir més d'un cadenat per a la mateixa caixa i per tant, introdueix més d'un repte diferent amb un objectiu conjunt: poder obrir-la. </gallery>

Digital

El cadenat digital és una pàgina web o formulari en línia on els participants han d’inserir un codi per poder accedir a la informació que amaga el cadenat. L’adreça web d’aquesta pàgina acostuma a anar enllaçada a un codi QR que cal llegir.

Gamemaster i el rol del professorat

La traducció del concepte Gamemaster o el professor és de director o administrador del joc. La seva funció principal és ajudar i emfatitzar el treball cooperatiu fent de guia.

Potencialitats i beneficis

• Fomenta el treball en equip i el treball col·laboratiu.
• Adaptable a qualsevol contingut curricular i qualsevol nivell educatiu i espai.
• Desenvolupa el Pensament crític.
• Fomenta les habilitats socials.
• Promou la creativitat, la resiliència, la diversió i motivació.
• Ensenya a treballar sota pressió i perdre la por al fracàs.

Reptes

• Elaborar, planificar i configurar codis requereix molt de temps als Gamemasters.
• Confegir "kits" pot resultar car.
• Els nens no es poden moure massa ni manipular objectes.
• Pot provocar el desenvolupament d'actituds competitives negatives per part de l'alumnat.
• En propostes grupals un membre que no participa podria passar desapercebut pel mestre.

Enllaços externs

• A Breakout Story  (2018, 29 desembre) Consultat el 20 octubre 2019 https://thehistoryofhowweplay.wordpress.com/2018/12/29/a-breakout-story/
• Bartle’s Player Types for Gamification, Janaki Kumar, Mario Herger i Rikke Dam, https://www.interaction-design.org/literature/article/bartle-s-player-types-for-gamification